learners

"Curriculum" can be defined as the planned educational experiences provided to learners systematically.

「カリキュラム」は、学習者に体系的に提供される計画された教育経験として定義できる。

We operationalize "grammatical expertise" by measuring ability to explain syntactic rules explicitly and accurately to learners.

「文法的専門知識」を、学習者に統語規則を明示的かつ正確に説明する能力を測定することによって操作的に定義する。

The educator taught students from disadvantaged backgrounds who lacked educational opportunities available to affluent peers. The teacher employed innovative pedagogical methods that engaged learners and compensated for gaps in prior preparation. The instructor's success in helping these young people achieve academic excellence challenged deficit models that attribute poor performance to inherent limitations.

教育者は裕福な仲間に利用可能な教育機会を欠いている不利な背景を持つ学生を教えた。教師は学習者を引き付け、以前の準備の欠落を補う革新的な教育方法を採用した。これらの若者が学業的卓越性を達成するのを助ける教師の成功は、劣った業績を固有の限界に帰する欠損モデルに異議を唱えた。

The teacher tried to bring out the best in every student, encouraging potential whilst providing constructive feedback that helped learners identify areas requiring improvement and development.

教師はすべての学生の最高のものを引き出そうとし、学習者が改善と発展を必要とする領域を特定するのに役立つ建設的なフィードバックを提供しながら、可能性を奨励した。

She went to hospital for surgery, whereas in American English, speakers would say "the hospital," illustrating dialectal variations that confuse learners attempting to master idiomatic usage.

彼女は手術のために病院に行ったが、アメリカ英語では話者は「the hospital」と言うだろう。これは慣用的な使用法を習得しようとする学習者を混乱させる方言の違いを示している。

They completely redesigned the product recently, with adverb placement following patterns that learners often struggle to internalize despite explicit instruction about grammatical rules.

彼らは最近製品を完全に再設計したが、副詞の配置は文法規則についての明示的な指示にもかかわらず、学習者がしばしば内在化するのに苦労するパターンに従っている。

The beautiful old Italian leather coat attracted admiration, with adjective order following the opinion-age-origin-material-noun pattern that native speakers apply unconsciously but learners find baffling.

美しい古いイタリア製の革のコートは賞賛を集めたが、形容詞の順序はネイティブスピーカーが無意識に適用するが学習者は困惑する意見-年齢-起源-材料-名詞のパターンに従っている。

Japanese learners must understand aspectual markers in English verbs.

日本人学習者は英語動詞の相のマーカーを理解する必要がある。

Aural learners prefer listening to explanations rather than reading.

聴覚型学習者は読むよりも説明を聞くことを好む。

Some students are auditory learners who prefer lectures.

講義を好む聴覚型学習者の学生もいる。

Audile learners benefit from podcasts and audiobooks.

聴覚型学習者はポッドキャストやオーディオブックから恩恵を受ける。

Learning eclipsis rules is essential for Irish learners.

エクリプシスの規則を学ぶことはアイルランド語学習者に不可欠です。

Furigana helps Japanese learners read authentic texts.

振り仮名は日本語学習者が本物の文章を読むのに役立ちます。

Kinesthetic learners understand kinesthetically.

運動感覚型の学習者は運動感覚的に理解します。

Good learners have strong metacognition skills.

優れた学習者は強いメタ認知スキルを持っています。

Mnemotechnic devices help language learners.

記憶増進装置は語学学習者を助けます。

Phrasal verbs are challenging for English learners.

句動詞は英語学習者にとって難しいです。

Learning prepositions is challenging for language learners.

前置詞の学習は語学学習者にとって難しい。

Learning kanji is one of the biggest challenges for Japanese learners.

漢字を学ぶことは日本語学習者にとって最大の挑戦の一つです。

Language learners use chunking to memorize phrases.

語学学習者はフレーズを記憶するためにチャンキングを使う。