assign

She can access necessary resources and information required for completing assignments.

彼女は課題を完了するために必要なリソースと情報にアクセスできます。

They have been getting on with their assignments without requiring constant supervision or guidance.

彼らは常時の監督や指導を必要とせずに、課題を進めています。

The assignment should be completed by next Thursday to give the teacher time for grading.

課題は先生に採点の時間を与えるために、来週木曜日までに完了されるべきです。

They handed their assignments in before the strict deadline last Friday morning.

彼らは先週金曜日の朝の厳格な締め切り前に課題を提出しました。

He will obviously need assistance completing such a complex assignment within the timeframe.

彼は期間内にそのような複雑な課題を完了するために、明らかに支援が必要になるでしょう。

You're constantly procrastinating assignments, jeopardizing academic performance and disappointing instructors who expect diligent effort.

あなたは常に課題を先延ばしにし、学業成績を危険にさらし、勤勉な努力を期待する講師を失望させています。

Students who failed to submit assignments on time faced penalties, which discouraged procrastination effectively.

期限内に課題を提出できなかった学生は罰則に直面し、それは先延ばしを効果的に阻止しました。

You're always abandoning your assignments and blaming others for the consequences!

あなたはいつも課題を放棄して、その結果を他人のせいにしています！

The instructor provided feedback on every assignment; each student benefited from personalized guidance improving academic performance significantly.

講師はすべての課題についてフィードバックを提供した。各学生は学業成績を大幅に改善する個別指導から恩恵を受けた。

The policy requires that students submit all assignments by the specified deadline.

政策は、学生が指定された締め切りまでにすべての課題を提出することを要求している。

Students will sometimes procrastinate until the last minute before tackling major assignments.

学生は主要な課題に取り組む前に最後の瞬間まで先延ばしすることがあるものだ。

Having completed the assignment, she felt relieved and optimistic about her final grade.

課題を完了したので、彼女は安堵し最終成績について楽観的に感じた。

With the deadline looming, everyone worked frantically to complete their assigned tasks.

締め切りが迫っていたので、全員が割り当てられた仕事を完了するために必死に働いた。

The participants were randomly assigned to either the control group or experimental condition.

参加者は対照群または実験条件のいずれかにランダムに割り当てられた。

The teacher told students to hand in their papers by the deadline, handing out detailed rubrics that clarified expectations and grading criteria for the assignment.

教師は学生に締め切りまでに論文を提出するよう伝え、課題の期待と採点基準を明確にする詳細なルーブリックを配布した。

The professor admitted the assignment was gonna be a whole mood, acknowledging that students would find it simultaneously challenging and rewarding if they engaged thoughtfully with complex materials.

教授は課題が雰囲気満載になるだろうと認め、学生が複雑な教材に思慮深く取り組めば、同時に挑戦的でやりがいのあるものだと感じるだろうと認めた。

The teacher acknowledged the assignment was kinda tricky, but insisted students should give it their best shot rather than giving up prematurely when encountering difficulties.

教師は課題がやや難しいことを認めたが、困難に遭遇したときに早まって諦めるのではなく、最善を尽くすべきだと主張した。

The professor warned students not to blow off the reading assignments, stressing that class discussions would assume familiarity with texts and unprepared students would struggle to participate.

教授は学生に読書課題を無視しないよう警告し、クラスディスカッションはテキストに精通していることを前提とし、準備不足の学生は参加に苦労するだろうと強調した。

The teacher told the class to turn in their assignments on time, turning down requests for extensions except in cases where genuine emergencies justified accommodation.

教師はクラスに課題を時間通りに提出するよう伝え、本物の緊急事態が便宜を正当化する場合を除いて、延長の要求を断った。

The research design employed a quasi-experimental approach to mitigate selection bias, albeit random assignment proved infeasible given ethical constraints and logistical considerations.

研究デザインは選択バイアスを軽減するために準実験的アプローチを採用したが、倫理的制約と物流的考慮を考えるとランダム割り当ては実行不可能であることが判明した。